특수아동의 개념 및 장애와 구별되는 용어들 / 특수아동의 유형

특수아동의 개념에는 학습장애 아동뿐만 아니라 수행능력이 너무 뛰어나 교육과정이나 교수법의 수정이 필요한 아동도 포함됩니다. 따라서 특수아동이란 학습장애 아동, 행동장애 아동, 지체장애 아동, 감각장애 아동, 영재 아동을 모두 포함하는 포괄적인 용어입니다. 

 

특수아동의 개념

 

모든 아동은 신체적 특성과 학습 능력이 다릅니다. 대부분의 아동들은 이러한 차이가 상대적으로 적기 때문에 일반교육 프로그램을 통해 교육적 혜택을 받을 수 있습니다. 그러나 특수아동(exceptional children)의 신체적 특성과 학습 능력은 일반적인 수준과 크게 다르므로 교육의 혜택을 충분히 누리려면 개별화된 특수교육 계획 및 관련 서비스가 필요합니다. 

"장애아동"이라는 용어의 사용은 영재아를 포함하지 않기 때문에 "특수아동"이라는 용어보다 더 제한적입니다. 몇 가지 관련 용어를 살펴보면 특이성의 개념을 더 쉽게 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

 

장애와 구별되는 용어들 (손상, 장애, 핸디캡, 위험 아동)

 

손상, 장애, 핸디캡은 같은 의미로 사용되지만 동의어는 아닙니다. 

 

손상(impairment)은 신체의 특정 부분이나 기관의 기능 상실 또는 감소입니다.(예: 사지 상실) 장애(disability)란 개인이 대부분의 사람들과 마찬가지로 특정 작업(걷기, 보기, 읽기 등)을 수행하지 못하는 장애를 의미합니다. 그러나 장애가 있더라도 장애가 교육적, 개인적, 사회적, 직업적 또는 기타 문제를 일으키지 않으면 핸디캡이 없는 것입니다. 

 

예를 들어, 신체장애 아동이 한쪽 다리를 절단했지만 의족을 사용하여 학교 및 가정생활에서 기능을 수행하는 데 문제가 없다면 핸디캡이 아닌 것으로 볼 수 있습니다. 적어도 이 용어는 환경과 관련된 신체의 기능과 관련된 것입니다.

 

핸디캡(handicap)은 장애나 손상으로 인해 특정 상황에서 발생할 수 있는 어려움을 나타내며, 이는 환경과의 상호작용에서 발생합니다.

 

예를 들어, 의족을 사용하는 아동이 농구장에서 경쟁할 때는 핸디캡을 경험할 수 있지만, 교실에서는 그렇지 않을 수 있습니다. 장애를 가진 사람들은 자신의 능력과 환경의 접근성을 제한하는 부정적인 태도나 행동에서도 핸디캡을 경험할 수 있습니다.

 

위험(at risk) 아동은 현재는 진단되지 않았지만, 발달상의 어려움이 나중에 나타날 가능성이 높은 아동을 나타냅니다. 이 용어는 어린 시기의 생물학적인 상태나 환경적 결핍 등으로 나중에 발달장애를 경험할 가능성이 있는 아동에도 적용됩니다. 교육자들은 이러한 아동들에게 맞춤형 지원을 제공하고, 발달에 미치는 요인들을 주의 깊게 모니터링해야 합니다.

 

특수교육 프로그램은 핸디캡이나 위험을 안고 있는 아동들에게 필요한 맞춤형 지원을 제공하는 데 중요한 역할을 합니다. 또한, 사회적 통합을 촉진하고 차별을 없애기 위해 교육 및 사회 시스템은 다양성을 존중하고 포용적인 환경을 조성해야 합니다. 이를 통해, 모든 아동이 성공적으로 성장하고 참여할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요합니다.

 

특수아동의 다양한 유형

특수아동의 유형

 

특수아동은 다양한 유형으로 나뉘며, 그들의 각각의 특성과 필요에 따라 다양한 지원이 요구됩니다. 

 

먼저, 지적 장애를 가진 특수아동은 인지 능력이 낮아 학습이나 문제 해결 능력이 어려운 경우가 많습니다. 이들은 맞춤형 교육 프로그램과 개별적인 교수법을 통해 학습에 참여하고 발전할 수 있습니다.

자폐 스펙트럼 장애는 사회적 상호작용과 소통의 어려움을 겪는 특수아동을 의미합니다. 이들은 사회기술 훈련, 행동분석, 언어 및 소통 교육을 통해 사회적 기술을 향상시키고 적응할 수 있습니다.

ADHD(주의력 결핍 과잉행동 장애)는 주의 집중이 어려우며, 과잉 활동적이거나 충동적인 특성을 가진 특수아동을 지칭합니다. 이들은 학습 전략과 주의 집중력 강화를 위한 지원이 필요합니다.

언어 및 의사소통 장애를 가진 특수아동은 말이나 언어의 이해, 표현 능력에 어려움을 겪습니다. 언어 치료, 대화 기술 향상 프로그램을 통해 소통 능력을 향상시킬 수 있습니다.

감각통합 장애를 가진 특수아동은 감각 정보를 처리하는 능력에 문제가 있습니다. 시각 장애, 청각 장애, 감각 과민성 등이 해당됩니다. 특별한 보조 기술과 감각통합 치료를 통해 일상생활에 대한 적응을 돕습니다.

 

지체 장애 아동은 신체적인 능력이나 움직임에 어려움을 겪는 아동을 의미합니다. 이러한 어려움은 근육 조절, 균형, 움직임의 조절 등 다양한 측면에서 나타날 수 있습니다. 지체장애는 선천적인 원인, 외상, 신경계 질환 등 여러 가지 원인에 기인할 수 있습니다.

 

이들은 일상생활에서의 자립성이나 활동 참여에 어려움을 겪을 수 있습니다. 이들은 보행이나 일상 동작, 놀이, 운동 등에서 다양한 지원이 필요할 수 있습니다. 보조기구나 물리치료를 통해 근육력을 향상시키고 일상 활동에서의 자립을 돕는 것이 중요합니다.

영재 아동은 나이에 비해 높은 지적 능력이나 창의성, 예술적 재능 등을 보이는 아동을 나타냅니다. 이들은 각자의 뛰어난 능력을 활용하여, 일반 교과과정보다 더 복잡하고 깊은 내용에 도전할 필요가 있습니다. 특수교육 프로그램이나 확장된 교육과정을 통해 그들의 학습 속도와 흥미에 맞는 내용을 제공함으로써, 그들의 높은 지능을 적극적으로 발휘할 수 있습니다.

 

다만, 이들은 때로 사회적으로 다르게 인식될 수 있어, 동료들과의 관계나 소통에 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 사회 기술 훈련이나 감정 지능 프로그램을 통해 사회적인 기술을 향상시키는 지원이 필요할 수 있습니다.

 

특수아동은 위에서 언급한 유형 외에도 다양한 상황과 특성을 가지고 있습니다. 그들에게는 개별적인 맞춤형 교육과 지원이 필요하며, 이를 통해 그들의 잠재능력을 최대한 발휘하고 사회적으로 통합되며 의미 있는 삶을 살 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.